基础教育课程改革给初中生物学教学提出了一系列新的要求,传统的生物学课堂己经不能满足新课改对学生学习目标的要求。随着科学技术不断发展,出现了许多电子学习设备,这些学习设备逐步进入到了中小学的课堂中,同时催生了多种新型的学习方式。其中,翻转课堂脱颖而出,迅速成为教育界关注的焦点,越来越多地应用在中小学的课堂中。本研究采用文献法、观察法、案例法、调查法和访谈法,以基础教育课程改革为要求,以教育信息化环境为背景,总结国内外研究现状,分析翻转课堂概念、形式及主体,并将翻转课堂与传统课堂作比较。研究将烟台第十四中学作为研究基地,观察初中生物学翻转课堂的实施情况,并将不同类型的课程进行记录分析,与一线教师进行交流、访谈调查,以此为依据,分析翻转课堂实践过程中的问题和改进策略。最后在策略的基础上进行课例设计和翻转课堂教学活动设计总结。通过翻转课堂实施观察与分析,从翻转课堂实施主体和网络硬件设施两方面进行肯定,在课例描述基础上总结翻转课堂在生物学中的适用,概述翻转课堂在非寄宿式学校的实施方案。通过问卷和访谈调查,发现目前初中学生对生物学翻转课堂的接受程度比较高,大多数学生认为网络学习的条件很方便,但是仍然有多数学生会因为硬件操作或网络问题受到影响。在学习效果调查中了解到,教师目前在兴趣的培养方面做的比较好,但不同学生之间的小组协作能力差异性较大。所以,教师要保持学生的学习兴趣,强化学生自主学习的方法,继续培养和提高学生小组协作能力。综合对初中翻转课堂的实施观察分析和问卷访谈调查结果,发现了教学设计、课堂效率、课后评价、和教学资源的利用等方面的问题。结合实际情况,针对问题提出了增强师生、生生互动、重新整合课程内容、适度调整教学评价、综合培养学生能力、加强优化交互平台等策略。最后以《观察植物细胞》一节为例进一步设计并实践,与一线教师共同对课例进行细致分析和评价。在设计思路方面,从课前环节、课上环节和评价反馈环节作了论述。