本研究以沪教版牛津英语教科书和人教版新起点英语教科书为研究对象，对（全日制义务教育普通高级中学）《英语课程标准》（实验稿）和（全日制义务教育）《英语课程标准》（修订稿）中互动原则的运用进行解读，从教科书中活动的安排、内容的选择、以及内容的呈现方式三个维度，分析两版教科书在哪些方面体现了互动原则，这些方面是如何体现互动原则的，以及两版教科书在互动原则的体现上有何异同。主要发现为：1.两版教科书在话题与内容的选择上都注重与实际的联系，贴近学生生活；都采用了多人会话、两人对话以及小组合作的学习方式。让学生通过互动来使用语言，从而培养学生的语言运用能力；严格遵循课程标准中的培养目标，学习板块丰富多彩。不仅含有基本的听说读写环节，还加入了学生喜欢的演示以及动手做的板块。2.由于编写理念以及适用地区的差异，两版教科书在结构上、内容呈现方式、以及语言材料的选择上都存在差异。3.两版教科书都从学习方式以及内容呈现方式上体现了互动原则。学习方式上两版教科书都采用合作学习的方式，注重学生在学习中的互动。都通过游戏以及角色扮演的的方式呈现内容，让学生在学习过程中寓学于乐，积极互动。4.由于结构的差异，两版教科书在内容安排以及互动方式上也存在差异。牛津教科书中的图片词典是互动原则中有意义学习的重要体现，而在新起点教科书则没有体现。牛津教科书不仅注重生生之间的互动，同时更强调师生之间、学生与周围人之间的互动，而且互动的范围不仅仅是课堂，更包括其他地方。而新起点则更强调生生之间的互动，互动地点也往往局限于课堂。通过对两版教科书的比较分析发现，两版教科书在互动原则的体现上仍存在一些不足，主要表现为：互动原则的体现方式较单一，同时在教科书中的体现也不明显。基于此，笔者提出了以下改进策略：1.教科书应增加一些课外活动。2.教科书中应加入对学习者的评价。3.教科书应该加大表演环节的比重。