《高中生物课程标准》中强调学生是知识的主动构建者,要培养学生的发展能力,形成良好的情感态度及价值观。特别在《遗传与进化》模块中指出,领悟建立模型等方法在科学研究过程中的使用,在《稳态与环境》模块中掌握建立数学模型及其生活应用等,模型及其模型教学成为顺应新课改的一大重要教学内容。一线教师由于对数学思想在生物教学中的应用意识及能力有所欠缺,在课堂实施过程中难以科学的开展数学建模教学。首先,通过对模型构建及模型应用等相关方面的理论研读,了解到新课标将物理模型、概念模型以及数学模型作为三大基本分类。数学模型是指从具体的知识情境中找出线索,抽象为数学形式,得出结果规律用以实际应用。模型建构过程,能培养学生的逻辑思维能力,运用数学思维的严密性,感受生物知识的本质规律,在解决实际问题当中运用数学,感受数学的奥秘,提高学科兴趣。通过分析文献中的数学模型,并将数学模型分为:函数模型、图像模型、排列组合模型和概率模型。其次,依据模型教学过程中存在的问题,并走访一线教师,了解发现数学模型教学存在教师运用意识淡薄、数学模型资源分散等现象,针对这种现象,笔者深度挖掘高中生物三本必修教材中的数学模型,将所得数学模型按照模型构建的基本原则,遵循课标的要求,进行系统化的总结归纳,按照全面性、易查性、动态性的原则,分册并按照章节顺序一一列出,以资源库的形式呈现出来。提出高中生物教材数学模型资源库的使用策略:通过函数模型判定动态规律、通过图像模型明晰数据特征、通过排列组合模型简化知识过程、通过概率模型分析事物发展。最后,资源库构建过程中,了解到知识是不断发展的,学生的知识背景也随着社会环境而发生改变,因此,资源库的不断替代发展还应由广大一线教师时刻修正、补充。另外,知识并不是独立的,教授知识的方法也是多元化的,对于一些知识点切忌不可生搬硬套。应用过程中注意模型教学过程中的综合,将数学模型、物理模型与概念模型相互结合,灵活应用。