传统文化,是一种具有明显的时代性、多样的民族性以及较强地域性的精神食粮,是民族灵魂能够得以承载和传递的土壤。而中华传统文化,是凝聚中华民族五千年厚重底蕴的体现,发挥着中流砥柱的作用;是中华文明珍贵的瑰宝与精神财富,发挥着历久弥新的作用;是贯彻社会主义核心价值观的支撑,是促成立德树人目标的重要载体,是发扬社会主义先进文化的坚实根柢。历史课程是义务教育阶段非常重要的学科,其目的不仅仅是让学生知晓历史事件发生的一系列线索和脉络,更是要从历史事件背后的发展线索上来看,吸取历史背后的经验教训,窥探人类发展长河的趋势、探寻规律;同时还要通过有效且可行的三维目标在课堂中的渗透,引导学生树立健康可靠、积极向上的人生观、价值观与世界观,从而使其能够明辨是非,并且培养出终身受益的品格和习惯。因此,非常有必要通过课程实践将初中历史课堂与中华传统文化加以整合。在初中历史的教学中,通过学习历史事件的多重要素,使学生在了解知晓历史文化的同时,渗透中华传统文化在其中,能够更加深刻地体会中华文化的深奥广博、兼容并包、,领悟华夏民族自强不息、拼搏创新的精神,以及谦虚谨慎、勇往直前的文化定力。本文聚焦于中华传统文化的教育在初中历史课堂中的实践研究。第一部分,对中国传统文化的内容做出简单界定,从宏观层面阐述中华优秀传统文化的重要价值,同时阐明将其渗透于初中历史课堂的依据,即从教育部相关文件、初中历史课程对于初中生综合发展的长远作用、统编历史教科书的内容和架构、课程标准等方面阐释将中华优秀传统文化渗入到初中历史课堂中,对落实立德树人任务目标的实际意义。其次,窥探能够将中华传统文化渗透入初中历史教育中的行之有效的途径。通过对备课的全面性、教材的有效利用、行课中的教学内容和教师的教态,以及最终应该达成何种有效教学目标,进行逐一地分析,并且从中得出经验与反思,为日后历史课堂实现更高的效率而提供借鉴。防止这类课程出现太强的目的性与功利性,而失去了历史课堂本应该有的功效,也防止历史教育走入更深的误区。最后,笔者将举出一个实际的教学案例,即公开课《钟鸣鼎食的礼乐文化》,从课前的备课,到行课过程中的每一步环节,再到最后课程的评课与反馈,剖析并且反思应该如何将历史课堂与中华优秀文化相互融。