英语教师在课堂上运用的教学动机策略能够激发学生的英语学习动机。当教师运用的课堂动机策略与学生的偏好一致时，这些策略能够更加有效地激发学生的学习动机。本研究采用问卷调查法以西安外国语大学17名大学二年级英语精读课教师及其所带的349名英语专业的学生为研究对象,探究了大学英语精读课教师运用的课堂动机策略与学生偏好的课堂动机策略是否一致以及动机策略和情感因素对学生学习动机的影响。　　研究结果显示英语教师在精读课堂上能够综合运用创新型与传统型动机激发策略，但有些和学生偏好的动机策略之间存在差异。相对于教师动机策略，学生偏好的动机策略与其英语学习动机间存在更加显著的相关性；学生的学习动机不仅受课堂因素的影响还会受到一些情感变量的影响。因此，教师在运用课堂动机策略时应首先考虑学生的偏好，同时应关注学生的情感因素。本研究结果在一定程度上对大学英语教师课堂动机策略具有一定的借鉴及指导意义。