学会自主学习、学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习、学会运用现代信息技术高效地学习、学会在研究和创造中学习,这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。大学生开展基于课程的团队学习,不仅有助于提高大学生的团队精神、合作意识,还可以全方位提升其学习能力、研究能力和创新能力。而要想使团队学习活动发挥其应用的作用,就必须从绩效的角度去组织实施团队学习活动,唯有如此,才能使得大学生实施团队学习不至于流于形式。本研究中的大学生团队学习是指大学生结合自己的经验、兴趣、爱好,在自己的专业范围内,从某一现实问题、课题或项目出发,组建团队,依靠团队的学习力,对其进行主动的探究,合作研讨从而明确问题实质、寻求解决方案或提出创造性的规划、形成制品的过程。本研究以曲阜师范大学信息技术与传播学习教育技术专业本科生的团队学习活动为研究案例,笔者在分析团队学习中的绩效问题基础上,找出产生绩效差距的原因,针对不同原因设计、实施不同的绩效干预措施,并进行及时的评价,通过评价反馈进行绩效干预的再设计。在本研究中,笔者用行动研究的方式,将绩效技术应用于大学生团队学习,提出了大学生团队学习的绩效目标并制定评价方式,并通过实践证明有针对性的培训可以提高大学生团队学习的绩效,明确的绩效目标和评价标准可以提高大学生团队学习的绩效,绩效技术应用于大学生团队学习有助于其绩效的提高,同时,进一步证明了绩效技术完全可以应用于教育领域。