课堂问题行为是学生在学校课堂中表现出的妨碍课堂教学活动有效进行、影响教学效率的行为。课堂问题行为在高阶段教育教学实际中非常普遍,它不仅会严重干扰教师正常的教育教学活动,而且还会阻碍学生自己及他人的正常学习。教师应对高中生课堂问题行为的策略,不仅直接关系到课堂教学的进程和效率,也会对学生的心理造成不同的影响。目前,我国正在全面推行素质教育、实施课程改革,提高中学教师应对学生的课堂问题行为的水平,切实提高课堂效益显得尤为重要。目前对于不同教师应对高中生课堂问题行为策略的类型、影响因素和机制方面的系统研究很少,特别是在教师应对课堂问题策略的影响因素和机制方面缺乏实证研究。针对上述问题,本研究的主要内容是:(1)调查高中阶段学生的课堂问题行为特征和趋势;(2)分析高中生课堂问题行为的类型和形成因素;(3)研究高中教师对课堂问题行为的应对策略;(4)揭示高中教师应对课堂问题行为策略的影响因素。本研究采用了文献法、问卷法、访谈法及实验研究法对初中及高中阶段学生的课堂问题行为、教师对课堂问题行为的应对方式及影响因素进行了调查与分析,获得了如下结论:(1)课堂问题行为在中学阶段是非常普遍的,且学生的内向性退缩型问题行为较为突出,教师对此类问题较容易忽视;(2)高中生课堂问题行为有行为型、认知型、情绪型、人格型等;(3)高中生课堂问题行为的成因有学生因素、教师因素和环境因素,其中学生自身因素和教师因素影响对课堂问题行为影响较大;(4)教师应对高中生课堂问题行为的策略分:威信策略、预防策略、调控策略、矫正策略、延迟策略等;(5)教师应对高中课堂问题行为的策略受教师学历、教龄、认知、情绪、师生关系、教学态度等多种变量的影响;(6)教师应掌握管理不同类型课堂问题行为的策略,同时要加强对自身素质的提高。