面对浅阅读、碎片化阅读的社会现状,提高学生阅读能力,开展整本书阅读教学变得越来越必要。但反观整本书阅读教学的现状并不乐观,特别是对传记类文体的阅读更是缺乏关注。因此,基于语文课程标准的教学目的与要求,本文将二者结合,进行初中语文传记作品整本书阅读教学的研究。通过调查分析发现,初中语文传记整本书阅读教学现状存在一些问题,主要包括学生阅读时间不足、缺乏阅读兴趣与教师教学任务繁重、教学形式单一等问题。针对以上问题,结合课标的相关要求,本文从语文核心素养的四个方面提出传记作品整本书阅读教学的总目标,将其作为提出传记整本书阅读教学实施建议的理论依据与教学指导。关于传记整本书阅读教学的开展,明确整本书阅读教学的基本课型有读前导读课、阅读过程指导课、读后展示与评价课三种,并具体表现为“选书——导读——通读——研读——分享展示与评价反思”六个环节的教学实施流程。在教学流程的实施中,本文提出了以下教学建议:为激发学生阅读兴趣,缓解学生阅读时间不足的问题,教师在选书环节应建立课内外联系,充分利用教材资源进行传记书目的挑选;其次,通过忆旧拓新激发学生阅读传记的兴趣,传授阅读方法和明确阅读目的以促进良好阅读体验的形成等教学方法完成导读任务;在通读环节,借助思维导图、读写结合的教学法来梳理传主生平与感受传记语言的魅力;在研读环节,通过理解作者对传主的解释与开展跨界阅读活动的多途径解读作品法,分析传主形象与品格;展示与评价环节,以开展读书会、人物扮演法等多样化的阅读活动进行阅读成果的展示与分享,坚持多元化的评价方式、进行教与学的反思。最后,本文以《居里夫人传》为例,基于读前导读课、阅读过程指导课、读后展示与评价课三种基本课型,进行初中语文传记作品整本书阅读教学的设计,提供一些具体的教学参考。