现代中小学教学中,学生的主体地位越来越突出,不仅要求学生学会、会学,而且要使学生乐学。教学幽默是实现这一目标的一个有效途径,因而越来越受到教育研究者的重视,也越来越受到中小学教师的青睐。本文试图提取教育、教学理论和心理学等学科理论中的相关资料,对中小学教学幽默进行系统、深入的分析,以增强研究的理论性以及实践的有效性。教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默的本质在于寓庄于谐,按结构的繁简可以分为复杂的教学幽默与简单的教学幽默；按表达方式的不同可以分为言语的教学幽默与非言语的教学幽默。教学幽默有其自身的特点,即教育性、趣味性、含蓄性、启发性和美感性,并具有活跃课堂气氛、构建和谐的师生关系、启发学生的心智等六项功能。教学幽默的运用具有坚实的科学理论基础,对其哲学基础、心理学基础、教学论基础以及社会学基础等主要理论基础的研究,有助于我们更系统、科学地把握教学幽默的本质和规律,进而提高实践的科学性和可操作性。中小学教师在教学中对幽默的使用,最主要的是把握教学幽默的运用原则和方法。教学幽默的原则对中小学教师具有重要的理论指导作用,而其方法对中小学教师具有实践指导意义。中小学教师的幽默感和幽默能力不是与生俱来的,需要后天的学习和培养。中小学教师可以通过塑造幽默的个性品质,积累教学幽默的素材,掌握教学幽默运用的表达方法以及培养学生的幽默感和幽默的力量四个方面进行学习和修炼。