Henderson认为羞怯是在社交情境中感到不舒服的一种对消极评估的恐惧，并且伴随情绪上的沮丧和抑制，会显著影响对期望活动的参与行为或者对个体和职业目标的追求行为。西方心理学工作者对羞怯问题进行了大量研究，有研究显示羞怯与人际交往归因和应对方式存在密切关系。但是对具有文化差异的羞怯，在对羞怯研究处于起步阶段的中国，就需要在中国的文化背景下进行探讨研究。中学阶段是生理心理迅速发展的巨变期，适当的羞怯是一种正常反应；但是如果羞怯水平过高，将会对他们的学习、生活和身心健康产生严重影响。因此，本研究在对国内外关于羞怯问题的研究做了详细文献综述的基础上，分析了羞怯研究领域存在的问题，提出了本研究的目的，以中学生为被试，探讨当代中学生的羞怯状况。采用问卷调查的方法，使用羞怯量表、中学生人际交往归因问卷和应对方式问卷，以山东省莱芜市两所中学的学生为被试，探讨了中学生羞怯、人际交往归因和应对方式的特点及相互关系。所得结论如下：（1）女生的羞怯水平显著高于男生；高中生的羞怯水平显著高于初中生。（2）在成功情境下，不同性别的中学生在ISU上存在显著性差异，在失败情境下，不同性别的中学生在EUU上存在显著性差异。在成功情境下，高中生比初中生更倾向于内部稳定归因；在失败的情境下，初中生和高中生都倾向于外部不稳定不可控归因。（3）中学生采用最多的应对方式是解决问题，其次是求助，然后依次是幻想、退避、合理化、自责。男生女生只在幻想的应对方式上存在显著性差异，女生显著高于男生。高中生在退避、自责、幻想、合理化的应对方式上显著高于初中生，初中生在解决问题的应对方式上显著高于高中生。（4）在成功情境下，羞怯与EUU存在显著正相关。在失败的情境下，羞怯与ISC、ISU、IUC、IUU、ESC、EUC、ESU、EUU都存在显著正相关。（5）羞怯与解决问题和求助存在显著负相关，与自责、幻想、退避、合理化存在显著正相关。羞怯对解决问题和求助起负向预测作用，羞怯对自责、幻想、退避、合理化起正向预测作用。（6）在成功的情境下，中学生将其归因于内部稳定可控因素时，就倾向于采取解决问题和求助的应对方式；若归因为外部不可控的因素，就倾向于采用自责、幻想和退避的应对方式。在失败的情境下，中学生将其归为内部稳定可控的因素，就倾向于采取自责、幻想和退避的应对方式；若将其归因为外部不可控的因素，则倾向于采取解决问题和求助的应对方式。（7）在成功情境下，积极地应对方式主要受到羞怯、EUU、ESC和IUC的影响，消极的应对方式主要受到羞怯、IUC、EUU、IUU、ESC、ISC的影响。EUU、IUC、IUU、ESC即会直接影响应对方式，也会通过羞怯影响应对方式。在失败情境下，积极地应对方式主要受到羞怯、EUU、ISC、ISU的影响，消极的应对方式主要受到羞怯、ESC、EUU、IUU的影响。ISC、EUU、IUU即会直接影响应对方式，也会通过羞怯影响应对方式。