《普通高中数学课程标准(2017年版)》首次提出数学学科六大核心素养,数学抽象素养是其中之一.数学抽象素养是发展学生理性思维的基础,是高中阶段应该着重去发展的素养.学生在学习时发生困难,大多数是因为数学推理的严谨性、概念的抽象性与计算的复杂性,而解决问题的有效方法就是利用“互联网+教育”,使学生在抽象的概念与直观的情景之间建立联系,经历知识发生的过程,领悟数学的本质,提升数学抽象素养.通过对相关文献的查阅和研究,笔者发现目前国内外对于结合“互联网+教育”培养学生的数学抽象素养的关注度并不高,“互联网+教育”与数学抽象素养的培养的融合空间很大.基于以上分析,本文主要做三个方面的工作:首先,通过文献研究法系统阐述国内外“互联网+教育”背景下高中生数学抽象素养培养的现状,基本概念,相关理论,为本文的研究奠定理论基础.其次,通过问卷调查法从学生视角出发了解“互联网+教育”背景下高中生数学抽象素养的现状.设计访谈提纲对教师进行访谈,了解现阶段高中数学教师结合互联网对学生数学抽象素养的培养情况.通过SPSS19.0分析固原市某高中的一次考试试卷,了解数学抽象素养在数学考卷中的体现.通过“互联网+教育”培养学生的数学抽象素养的理论与实践研究,笔者提出五条结合“互联网+教育”培养高中生数学抽象素养的策略:第一,改变教学理念,提升教师的信息素养;第二,运用项目学习,落实单元整体设计;第三,共享教学资源,实现教学形式多样化;第四,采用翻转课堂,开展自主探究学习;第五,设计数学模型,提升数学抽象素养;最后,通过一个教学实例说明提出的教学策略的有效性.