新的课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,并将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远影响。新课程改革从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。教师成为研究者,是新课程改革对教师的热切呼唤。很多教师把教育科研看成是专家学者的工作,把教育科研看得很复杂、很深奥。教师应该认识到自身从事教育科研的优势,努力投入到教育科研中去。通过从事教育科研,不断提高一线教师的研究能力和水平,促进其专业化发展,已成为教育界普遍达成的共识。在这样的背景下,本文对抚顺市高中生物教师开展教育科研的实际情况进行调查。调查研究结果表明,高中生物教师从事教育科研存在问题的主要原因在于,对教育科研的认识模糊,缺乏问题意识,将教学与教育科研分离,教育科研成果表达形式论文化,缺乏必要的教育教学理论等。本文从广大一线教师的实际出发,对他们开展教育科研提出了一些改进措施,努力探索一条有利于高中生物教师进行教育科研、帮助他们成为研究型教师的可行之路,包括进一步认识教育科研的必要性,培养问题意识,开展将教学与教育科研紧密结合的行动研究,研究成果表达形式多样化,学习必要的教育教学理论等。