英语作为基础学科,具有工具和人文双重性质,肩负着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的任务,是公民素质教育的重要组成部分。发挥英语学科优势,有助于拓展学生的国际视野、提高语言沟通能力和创新精神。然而,随着初中阶段英语学科内容的日益加深,部分学生在英语学习过程中遇到了各种困难,甚至逐渐发展成为学困生。英语学科学业不良不仅影响学生的全面发展,也不利于教学质量的提高。目前国内已有英语学困生成因分析及转化策略的相关研究,但该领域的研究较少涉及二语习得的角度,而英语作为一门外语,有其独特的学科特征,因此在研究初中英语学困生的成因及转化策略时,除考虑诸如心理学与教育学等影响各个学科的普遍因素外,还应探索二语习得因素的影响。为此,本研究对B中学八年级的106位参与者进行调查研究,旨在回答问题:1)影响初中英语学困生英语学习困难的因素有哪些?2)哪些策略有助于初中英语学困生克服这些困难?本研究首先采用问卷调查法,对106位参与者进行问卷的集中发放与回收,并使用社会科学统计软件包SPSS 25.0进行数据的处理处理和分析。随后对随机抽取的6位参与者辅之以深度访谈,每位参与者受访时间为15-20分钟,以深度了解影响初中英语学困生英语学习困难的影响因素。继问卷调查与访谈后,研究另外选取两位典型个案进行为期一个学期的个案研究,旨在检验基于以上初中英语学困生成因分析所提出的策略是否有效。除提出激发学习兴趣,调动学习动机、培养学习意志等策略外,亦从二语习得的角度的出发,提出了相应的语言学习策略。研究结果表明:1)106位参与者的英语学习困难均受内外部两方面因素的影响,内部因素分为非智力因素与学习策略两大方面,对外则主要受学校、家庭和教师三方面的影响;2)内部因素,即非智力因素与学习策略是造成参与者英语学习困难的主要因素;3)在个案实施的过程中,学生A与B的成绩呈平稳上升的趋势,同时他们的非智力因素及语言学习策略的使用情况也均有改善。这说明,如过能够合理借鉴心理学、教育学及二语习得的理论,并在实践中采取适当的策略,初中英语学困生的学习不良是可以逆转的。本研究旨在深入分析影响初中英语学困生英语学习困难的多方面因素,并在实践探索中寻求可为其克服困难的对应策略,以期改善我国初中英语学困生的现状,并为提高我国英语教学质量提供一定的启示。