科学探究是物理学科学习内容的重要组成部分。初中物理科学探究的形式多种多样,有在课堂内的实验探究教学、课外的实验探究活动、社会调查活动等多种形式,本研究是以课内的实验探究活动为对象进行研究的。实验探究教学,是学生在教师的指导下,采以实验的手段,用类似于科学家进行科学探究的研究方式来获取知识、发展能力、形成正确的科学态度和价值观。运用教学策略,是教师为了最高效率地达到教学目标,而运用的方法和措施等。教学策略的特点有：综合性、指向性、可操作性、灵活性、层次性。教学策略在课堂内的得当运用,是提高初中物理课堂内实验探究教学效果的前提。本研究运用观察、访谈的方法,了解到学生对物理实验探究教学的想法,明确初中学生在物理实验探究教学过程中的各个环节所面临的困难,通过学生的反馈,促使教师反思教学策略运用是否得当。通过对教师的访谈,了解初中物理教师在实施实验探究教学过程中遇到的困难。结合教学策略和实验探究教学的理论,针对性地提出解决相关问题的教学策略,并通过实验进行实践进一步完善这些教学策略。本研究根据实验探究教学的提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作的七个要素的各自特点,建构了一系列切实可行的、具体的教学策略。这些策略有：激发兴趣的策略、激起需求的策略、促进学生主体参与的策略、“头脑风暴”法、精心设计问题为学生搭脚手架的策略、显化常用的科学研究方法的策略、教给学生设计实验的常用思路的策略等。初中物理实验探究教学策略的研究,为初中物理教育工作者提供了教学策略方面的参考,以指导教学实践。帮助教师更好的领会实验探究教学,有效地落实了新课程标准的三维目标。