新课改下，要实施素质教育，首先要解决的问题就是处理在教学过程中学生与教师的关系。目前来说，每个学校在处理学生与老师关系的方式是不同的，大致分为以下三种教学方式：一是以教师为中心的教学模式；二是以学生为中心的教学模式；三是介于二者之间的教学模式，在这种教学模式下，教师主导和学生主体地位都得到充分发挥，我们称之为“主导—主体”教学模式。“主导—主体”教学模式认为教学活动是教师的教和学生的学共同构成的一个协调统一的系统。教师是教的主体，其作用体现在设计教学活动并指导学生积极主动参与到教学活动中。学生是教学系统中学的主体，是在教师的帮助和指导下主动进行知识的构建和发展的主体。这两个主体缺少任何一个的积极参与，教学活动都不可能有良好的效果，因此“主导—主体”教学模式是一种与传统教学模式截然不同的新型教学模式。本文主要探讨在高中化学教学中如何应用“主导—主体”教学模式。本文首先探索“主导-主体”教学模式理论基础，“主导—主体”教学模式是建立在奥苏贝尔的教学理论的基础之上，吸收其优点，摒弃其缺点建立起来的。其次，本文对“主导—主体”教学模式的主要特点、设计原则、教学流程、教学策略等多方面进行阐述。再次，结合高中化学教学特点论述如何在化学教学中应用“主导—主体”教学模式，根据化学知识的特点，设计了“主导—主体”教学模式在化学教学中运用的基本环节以及如何在化学教学中创设情境，并根据高中化学知识进行分类（化学事实性知识、化学理论性知识、化学技能性知识、化学策略性知识、化学情意类知识），分别对各类知识的特点进行研究，并总结各知识类型的教学策略，例如在化学理论性知识的学习过程中，应采用“运用直观手段，获得感性认识；创设情景，参与概念形成过程；复习回顾，实现概念同化；循序渐进，引导学生逐步深化和发展概念”等策略，并针对不同类型的知识分别设计了教学案例。最后，通过教学实践研究论证“主导—主体”教学模式优于传统的教学模式，在高中化学课堂教学是可行的，该模式不仅能够提高学生的学习成绩，还能提高学生的学习兴趣，对转变学生的学习方式有很大的影响。有利也有弊，在总结利的同时，也总结该模式的在教学过程中存在的问题，为以后化学研究者提供新的研究思路和研究方向。