近年来,学者们围绕书面纠正性反馈对二语习得的作用做了大量的研究和探讨。然而,有关不同形式的书面反馈是否同样有效等问题,尚未得出统一结论。且现有研究中围绕反馈方式对时态习得的影响的研究相对较少。由于母语负迁移的影响,大多数初中生对英语时态这一知识点的习得和使用情况并不理想。鉴于此,本研究以时态为目标语法项目,采用文献法与实证法相结合的研究方法,探讨直接反馈与元语言反馈对初中生英语时态习得的影响。研究问题如下:1.直接纠正性反馈与元语言纠正性反馈对初中生英语时态习得是否有促进作用?如果二者都有促进作用,哪种反馈方式的促进作用更显著?2.直接纠正性反馈与元语言纠正性反馈对不同语言水平(高分组、低分组)的学生的影响是否有差异?3.学生对教师书面纠正性反馈的态度和倾向性如何?实验为期8周,其中包括一次前测,8次任务型练习,一次后测和一次问卷调查。实验收集的数据利用SPSS 13.0软件进行统计。通过对本次实验结果的分析,本研究得出如下结论:1.直接纠正性反馈与元语言纠正性反馈对初中生英语时态习得都有一定的促进作用且元语言纠正性反馈相比直接纠正性反馈对初中生英语时态习得的促进作用更明显。2.元语言纠正性反馈对低分组的学生的时态学习有一定的促进作用,但对高分组学生的作用不明显;直接纠正性反馈对高分组和低分组的学生的影响无显著性差异。3.对学生的问卷调查发现,大部分学生对教师的书面纠正性反馈持积极态度。相比直接反馈形式,多数学生更喜欢元语言反馈。本研究具有一定的理论和实践价值,它肯定了教师书面纠正性反馈在英语时态教学中的重要性,可以为初中英语语法教学提供一定的借鉴。