阅读是人们重要的信息获取手段,也是高中英语教学着重培养的目标技能之一。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）点明:语篇是语言学习的主要载体,教师在教学过程中应以其为单位进行设计和施教。项目化学习关注学生学习主体地位,注重联系现实生活,注重学习者之间的合作探究、意义协商、及其实践能力培养。将项目化学习融于英语阅读教学,不仅有利于维持学生阅读兴趣、推进学生深入探究阅读语篇,学生在合作学习、协作探究的氛围中也能增进自身其他方面能力素养的发展。本研究以支架理论、杜威“从做中学”理论为理论基础,探讨了项目化学习在高中英语阅读教学中的应用。本研究拟解决以下三个问题:（1）项目化学习在高中英语阅读教学中该如何设计?（2）项目化学习在高中英语阅读教学中该如何实施?（3）项目化学习在高中英语阅读教学中的实施效果如何?本研究以湖南省湘潭市某高中高二13班和高二16班共70名学生作为研究对象,采用牛津高中英语模块六作为教学设计的材料,运用文献研究法、测试法、问卷调查法、课堂观察法、教学实验等方法,于2020年9月至2020年11月开展了为期大约2个月的研究。研究前期,笔者通过学生调查问卷、阅读测试、教师访谈、课堂观察等途径了解当前高中英语阅读教与学的情况。研究中期,在前期数据搜集基础上,笔者结合支架理论和杜威“从做中学”理论,提出了基于项目化学习的高中英语阅读的3条教学原则和3项教学策略,并以此为基础,设计了具体的项目化学习在高中英语阅读教学的实践框架,并对研究对象进行了项目化学习在高中英语阅读中的教学实践。研究后期,笔者从阅读测试、师生访谈、学生调查问卷三方面分析项目化学习的实践效果通过SPSS21.0和Excel对相关数据进行分析来看,项目化学习应用后学生平均英语阅读成绩较实践前相比有明显提升,并且他们运用阅读策略解题的意识和能力也有增强。此外,研究结果显示,项目化学习还有利于激发和维持学生的阅读兴趣,其注重实践性和参与性的学习特色有助于学生思维能力、问题解决能力的提升、英语学习自信心的建立,也有利于英语综合能力的培育。本研究旨在探索创新当前高中英语阅读教学方法,思考项目化学习运用于高中英语阅读教学的有效途径,逐步培养学生的阅读兴趣,提高其阅读能力、探究能力等,为今后的高中英语阅读教学带来些许启发。