物理学是以实验为基础的自然科学，是建立在对实验现象的感知基础之上的，感觉是对事物个别属性的反映，是对信息的初步加工，知觉是对事物的整体认识，是对信息的深入加工，与知识经验有关，在学习过程中发挥着重要的作用。知觉是心理活动的基础，是思维的窗口，是知识的来源，敏锐的知觉能力也是生活在现代信息社会的人所必须具备的基本能力。学生对物理现象、物理事实、物理过程的知觉，虽然受客观的知觉特性的影响，但在具体的教学过程中加强对物理专业知觉能力的培养，可以使学生的知觉活动适应物理客观世界的各种活动模式，形成对物理世界的敏锐的知觉能力，从而提高学生主动发现、探索、参与和抽取信息的能力，减少学生在面对物理情境时出现的知觉错误，更好的提高学生的学习的主动性，解决问题的创新性。本研究以认知心理学的知觉特性、学习过程的阶段性作为基本的理论基础，结合认知心理学、教育心理学、教育学原理、中学物理教法研究等系统理论知识，从学生学习物理知识实际出发，紧密结合知觉的特性，对高中生应该具有的物理专业知觉能力进行了探索，提出了物理知觉能力这样一个概念，初步研究了物理知觉能力的品质，对提高学生物理专业知觉能力的策略提出了一点看法。希望本课题的研究能为中学物理研究作出一点贡献，也希望更多的中学物理教师把心理学的理论知识同具体的物理教学实践联系起来，研究学生学习的心理特点，更好的实现“以人为本”的教育理念，推动新课改的落实。