多元文化对教育的影响已经受到越来越多教育专家及学者的认可,多元文化教育也日益成为一个世界性问题。自多元文化理念从20世纪七十年代开始进入学校领域以来,国内外学者和专家不遗余力地进行多元文化教育的理论和实践研究。然而,纵观近几年多元文化课程与教育的研究可以发现,其涵盖的内容与领域相当广泛与宏观,具体到学科的多元文化教育研究十分稀缺。民族数学研究对数学知识普遍性和中立性的瓦解、基础教育数学课程改革对多元文化的诉求以及数学自身发展具有多元文化性的现实,给中学数学教学带来新的要求与全新的视角,但是,较之于国外更多从宏观层面以及教育公平主题来透视多元文化数学,国内在该领域鲜有研究,至于如何将多元文化数学融入中学课堂这一领域的研究无论国内国外更是捉襟见肘。因此,如何使多元文化从一种理念走进课堂,如何将多元文化的触角深入到数学教学中,也就成了一个具有理论价值与现实意义的研究课题。立足于对多元文化数学与数学教学的理解,结合浙教版七至九年级数学教材以及现有教学案例进行剖析,结果显示一方面多元文化数学的观点在教材中甚为缺乏,另一方面已有教学工作者和研究者对其投以了关注的目光,涌现了一些以教材内容为基点关联多元文化数学的优秀案例。在上述工作的基础上,明确积累足够的多元文化数学素材是实现多元文化观下数学教学目的的基础与必要条件,因而尝试从多元文化的视角进行数学题材的挖掘与开发,同时从初中数学教材中挑选了方程这样一个知识点进行了多元文化数学视角下的教学设计,为进行多元文化数学教学提供了一则可借鉴的样例。为了更有效地实现多元文化观下的数学教学,应在教学策略上有的放矢。教师作为教育成功的一个关键,其素质对实施多元文化数学教学至关重要。首先要树立多元文化的理念,确立数学的追求是根植于多元文化的情境的观念,同时按照适宜性、渗透性、情境性等原则选择和收集相关素材挖掘多元文化的内涵,采取适当的教学方式,从大处着眼小处着手,即在着眼于从传统的“封闭式”教学走向“开放式”教学的基础上,根据不同领域和具体教学内容的目标、性质、特点,探寻更为细化更适宜更具针对性的多元文化数学教学方法。需要指出的是,由于文献资料、环境条件等各方面的限制,关于多元文化数学的研究只是一个初步的尝试,一些结论有待后续工作的进一步检验与验证。