在本论文中,我们利用建构主义学习理论、奥苏贝尔的学习理论、人本主义学习理论和义务教育课程标准等为理论工具,研究了在初中物理教学中开展体验式教学的教学目标、教学原则、教学策略和应该注意的事项,指出在初中物理教学中开展体验式教学的教学目标是要注重“帮助学生理解物理知识和掌握物理技能”、“指导学生体验物理过程和学习科学方法”和“引导学生养成良好的思想品德和心理素质”;提出在初中物理教学中开展体验式教学必须遵循科学性、可行性、创新性、艺术性等四大原则;总结得出在初中物理教学中开展体验式教学的三大教学策略,它们是“引导互动交流,深化合作体验”、“科学组织实验,展开实践体验”和“解决生活问题,激励应用体验”。接着,重点结合初中物理教学内容和初中学生的年龄特点,设计了《浮力》《乐音的三个特征》和《密度》等三个有效的体验式教学案例。在《浮力》教学设计案例中,利用自制的浮力演示仪和浮力方向演示器,构建体验式教学环境,引导学生感受浮力的存在和方向;利用学生在生活中常见的现象,如船和乒乓球等可以漂浮在水面上,引导学生思考浮力的存在和本质;并在这个过程中培养学生的观察能力、思维能力和科学探究能力。在《乐音的三个特征》教学设计案例中,利用生活中常见的各种声现象,引导学生通过体验发现乐音具有音调、响度和音色三个特性,并注重在这个教学过程中激发学生的学习兴趣,培养学生尊重科学、热爱生活的美好情感。在《密度》教学设计案例中,通过构建一系列体验式教学环境,引导学生在探究活动中把握物质密度概念的本质,并注重在这个教学过程中培养学生的交流表达能力、团结合作能力、科学探究能力,以及美好的思想品德教育和良好的心理上素质。同时,我们开发了一系列教学效果良好的物理教具,它们普遍具有效果明显、操作简单等优良特征。如浮力演示器和浮力方向演示器等,它不仅可以让学生“看到”浮力的存在和方向,而且可以培养学生的科学探究能力。最后,我们针对体验式教学的应用和我们设计的教学案例进行了教育实践,实践发现:体验式教学能够很好地促进三维教学目标的和谐达成,我们设计的体验式教学案例具有良好的教育教学效果。