培养学生的论证能力是提高学生科学素养的重要途径之一,教师通过课堂话语实施论证教学能够有效的提升学生的论证能力。因此,对教师的课堂话语进行分析,研究如何在课堂话语中融入论证,具有重要意义,尤其是优质课教师的教学理念和教学方式代表着教育的最新走向,对优质课教师的课堂话语进行研究,能够为一线教师改善课堂话语、融入论证教学提供参考。因此选择了“优质化学课例中教师的课堂论证话语”作为研究课题。本研究从全国化学优质课大赛的课例中选取样本,并采用文献分析法、课堂观察法和内容分析法进行研究。首先,对所选样本的课堂实录逐一转录为文本。其次,将转录文本按照论证话语分析框架对教师课堂话语进行编码、统计、分析,旨在从教师的论证话语和非论证话语方面揭示高中化学优质课教师课堂话语的特征,探究优质课化学教师是如何创设适合论证的情境的,以及当课堂中出现适合论证的情境时,化学教师是如何来引导课堂论证的。研究表明优质化学课堂(1)在课堂话语量上,尽管教师话语比例要高于学生话语比例;但由于化学优质课中师生互动频繁,所以学生的课堂参与度较高;从论证和非论证话语比例上看,大部分课堂教师非论证话语比例要高于论证话语比例。(2)在论证话语类别中“鼓励学生提出主张、理由、证据”占有较大比例,“鼓励学生提出反论点”和“鼓励学生提出反驳”等论证话语,不同化学教师的表现有差异,但在课堂中出现的都很少。(3)在非论证话语类别中,“口语解说”占有最大比例,主要出现在课堂导入、知识总结等部分。受教师的问题意识、课堂时间限制和课堂环境的特殊性的影响“鼓励学生提出问题”所占比例最小。(4)教师一般在情境导入的环节通过设置开放的情境为学生提供论证的空间;在探究新知的环节中教师引导学生进行自主探究性实验,教师鼓励学生提出“主张-理由-证据”的论证话语反复出现;在应用提高的环节,主要出现的是教师口语解说这一话语类别,少数课堂中出现了教师鼓励学生通过小组讨论的形式对知识进行总结。基于本次研究的结果为化学课堂中融入论证教学提出如下几点建议:(1)创设适合论证教学的课堂情境。(2)给学生提供课堂话语的机会。(3)以开放性的问题进行提问。(4)以实验为载体开展论证探究活动。(5)减少对学生观点的直接性评价。(6)增强论证教学探究的意识和能力。