积极心理学(Positive Psychology)是美国心理学界近十年来兴起的一个新的研究领域,其始祖是美国心理学家塞利格曼(Martin E.P.Seligman)。积极心理学主张使用积极的方法调动起人类的积极力量、积极品质、智慧和创造力,因为积极的力量让幸福可以永恒。积极心理学的目标是催化心理学从关注修复生命中的问题到同事致力于建立生命中的美好品质,从而促进社会日益完美。随着积极心理学的理念逐渐在世界范围内走入人们的视野,其应用的领域也从单纯的心理学到人力资源管理学、医学、神经学、社会学、教育学等其他学科。从积极心理学的角度来说,小学英语教学是一个不断进行心理调适的过程,将最前沿的积极心理学理论融入到小学英语学科教学过程当中,是基础教育课程改革的时代呼唤,是积极心理学理论应用于实践的尝试,是儿童成长现实问题解答的迫切需要,也是小学英语学科教学质量提高的内在要求。当前,国内外许多关于小学生问题行为的研究显示,随着社会的不断发展,小学生问题行为的总体发生率呈逐步上升趋势。本人在小学英语教学实践当中发现,小学英语教学中所出现的问题行为不仅影响小学生身心的健康成长,而且在一定程度上困扰着老师,影响着周边的同学,给小学教育、小学英语教学工作的正常开展带来一定的阻碍。目前关于小学生问题行为的转化方式有很多,但是大多教育转化方式都把小学生放到了被动的位置,而且没有具体到哪一门学科,没有提出具体的操作方法,他们在被转化过程中很容易产生消极、抵触的情绪,大大降低了转化的效果。本文从积极心理学的角度出发,通过文献研究法对塞里格曼提出的积极心理学两大主要理论支柱——积极的体验、积极思维进行系统的梳理,并以这两大理论观点为逻辑支柱贯穿全文来探讨在小学英语教学问题行为转化过程中积极心理学所起到的作用,以期一方面为积极心理学在小学英语教学中问题行为的转化中应用提供一点点理论依据,另一方面为解决当前小学英语教学中的障碍提供一种新的思维方式和认识视野。