现阶段,高中生在化学的学习过程中受到传统的教学方法和学习方式的影响,很容易形成思维定势,思维定势所带来的负效应会给学生的知识掌握、思维发展以及学习能力等方面带来严重影响。而培养学生养成良好的学习习惯、发展学生的思维使学生敢于质疑、勇于创新是素质教育以及新课程标准的要求。在已有的关于思维定势的研究中,物理和数学思维定势的研究较多,但对于化学思维定势的研究、思维定势所带来的负效应、成因分析以及纠正策略较少。因此关于化学思维定势的研究和纠正思维定势所带来的负效应对高中生化学的学习十分重要。全文分为八个部分。第一部分绪论：该部分结合新课标的要求,通过查阅国内外相关文献,了解研究的理论意义和现实意义以及研究现状。理清研究的思路、内容和方法。第二部分相关的理论综述：在阅读大量文献的基础上,确定思维定势的含义和分类,再通过案例研究以及与一线教师的讨论和课堂的实际观摩,确定化学思维定势的分类。第三部分问卷的编制：以陆钦斯量杯实验为理论基础,制定化学思维定势量表,确定量表的有效性。第四部分问卷调查及分析：通过思维定势的问卷调查来了解学生在化学学习中的思维定势现状,经过研究发现,思维定势对学生的学习存在负效应,思维定势与学习成绩呈负相关,但思维定势在性别上不存在差异。第五部分访谈分析：通过对学生和教师进行访谈,从学生和教师两个方面对思维定势的产生进行分析。第六部分原因阐述：基于问卷和访谈的调查分析,得出思维定势产生的原因：①学生方面：生活经验和已有的知识、认知结构的缺失、审题不恰当以及不良的心理因素：②教师方面：教学中的“满堂灌”以及应试心态。第七部分提出对策：针对思维定势的现状以及产生的原因,从三个方面提出纠正策略。第一方面：建立良好的认知结构；建构网络体系；克服“相似块”。第二方面：一题多解；化学素材；变式训练来培养思维。第三方面：利用化学作文；化学错题；化学实验引导学生反思。第八部分结论与反思：思维定势对化学学习有一定的负效应,整个研究中存在一定的创新点,但也存在实践性不够强,研究对象不够充分等不足之处。