我国的高考选拔制度决定孩子们未来的出处,在高中三年的的学习生活中会学生有着来自于家庭、学校、社会等各方面的压力。作为一线心理教师,在接个案咨询时,发现高三学生的学习压力与考试焦虑问题相对较为突出,压力状态和焦虑指数明显高于高一年级和高二年级学生。由此可见,毕业班的学业负担重,会影响其对学习活动的学业情绪。然而学业情绪的影响因素不仅有来自于自身压力,还有外界诱因——教师期望,其次是班级学习环境。关于这两者与学业成绩的关系引起了一线教师及学者的广泛关注。本文主要将从教师期望知觉、班级学习环境两个因素来探究其与高三学生学业成绩的相关性。同时考察三者与考试焦虑间相关性。本研究采用问卷测量法,分别使用《教师期望知觉问卷》、《我的班级问卷》、《Sarason考试焦虑量表(TAS)》,以武汉市长虹中学高三年级265名学生作为调查对象,调查数据采用SPSS19.0进行分析,得出以下结论:(1)教师期望知觉在性别上存在差异性,女生比男生更容易知觉到教师的期望;班级学习环境在性别上差异不显著,考试焦虑在性别差异不显著。(2)教师期望知觉与学业成绩呈正相关,即知觉到教师期望值越高其学业成绩越高。(3)高三学生的教师期望知觉与考试焦虑呈正相关。(4)高三学生的班级学习环境与考试焦虑之间并无显著性相关。(5)考试焦虑并不是教师期望知觉影响学业成绩的中介变量。