进入新世纪以来,我国进行了建国以来最大规模的基础教育课程改革。基础教育课程改革从时代发展要求出发,把“为了每一位学生的发展”作为其出发点,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等多方面赋予了教育生命的意义与价值。新课程把“教育民主”“回归生活”“个性发展”作为其基本价值取向,体现了生命教育的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:课堂教学应该关注学生成长中的整个生命,要构建充满生命活力的课堂教学运行体系。当前基础教育教学的根本缺陷在于对师生的完整生命关注不够,忽视了人的生命意蕴,忽视了教育教学本身所蕴含的生命价值。阅读教学是语文课堂教学活动的重要组成部分,广大语文教师都十分重视阅读教学。但长久以来,在理性主义大背景下,阅读教学坚持以“认识为核心”的教学观,把理性的认知当作教学的唯一目标,在考试指挥一切的课堂上,教学抽空了情感、心灵和个性,关注的是生物学意义上的、工具性的、单向度的人,课堂变成了一个丧失了师生生命活力,成了冷冰冰的樊笼。。语文阅读教学让学生淹没在没完没了的单纯的语言文字练习中,教学变得枯燥乏味,语文学习成了学生沉重的负担,说到底,语文阅读教学失却了人文关怀。从这个角度讲,语文阅读教学没有占据学生的思想和心灵,没能带给他们精神的底蕴,没有能够真正进入人的生命,成了与生命无关的事情。在当前课程教学改革的大背景下,探讨如何在阅读课堂教学中彰显生命的意义,业已成为关注的焦点。因此,我们应该转变传统的思维方式,重新审视教学,从生命的高度来把握课堂教学,构建一种新的教学理念,即生命化的阅读教学观。生命化语文阅读教学实践着生命化教育的理念与追求。它是从生命的本体、用动态生成的观念来认识语文课堂阅读教学,强调阅读教学是一种生命化的教育活动,在这活动中教师以文本为载体帮助学生唤醒生命,认识生命,尊重生命,超越生命,培养起生命对自然、社会及他人的关爱,促进生命主体主动、自由、整体、有差异地发展。生命化语文阅读教学的根本就是关注人的全面发展,教育学生注重对生命的认识和感悟,提升生命质量,实现生命价值,使生命得到更好地发展。生命化的语文阅读教学倡导教学“以人为本”,就是强调把远离教学的人还给教学,复归、凸显教学人的价值。语文阅读教学传递的是生命的声音,生命是它最终的价值指向。其生命观的提出不仅是新课程的要求,更是基于个体生命存在与价值实现的要求,让教学回归真实的人的世界。生命化语文阅读教学对生命的关注与提升,主要体现在三个方面:(一)彰显教师的生命价值;(二)构建学生的精神生命;(三)增强阅读教学的有效性构想生命化阅读教学的观,本文主要包括以下几个部分:绪论部分反思生命化教育在语文阅读教学中的缺席,指出新课程背景下构想生命化语文阅读教学观的时代意义。第一章介绍生命化阅读教学的理论基础与先行实践;第二章是重建生命化语文阅读教学理念,分别从阅读教学价值观、生命化语文阅读教学的内涵及其原则来阐述生命化阅读教学观。通过这种理论叙述性研究,希望能为当前的阅读教学展示出一个新的视野,重新审视、思考语文阅读教学的终极追求;第三章是本文的重点,主要是从自主阅读学习方式、弹性化的阅读教学设计、生命关怀的教学生活、课堂教学文化四个方面来实施生命化阅读教学;第四章是对生命化阅读课堂教学评价的构想。本文主要是借助中国传统文化和西方有关生命化教育思想,对基础教育阶段的语文阅读教学现状进行反思,并探寻生命化语文阅读教学的实施途径,希望生命化语文阅读教学观会令当前语文教育盎然生机,让教育重新回归到生命的原点上。