阅读是人类获取知识和信息的重要途径,阅读素养是学生必备的核心素养之一。在当今信息高速发展的时代,如何能够通过阅读在海量的信息中准确地识别信息、获取信息是学生一项必备的能力。非连续性文本以其形式多样、简洁实用、含载信息量丰富的特点成为传递信息的常用形式。自PISA 2009阅读素养测试之后,非连续性文本就迅速进入我国研究视野,相关研究也就此展开。非连续性文本作为一种文本呈现形式,存在于各个学科之中,数学中也存在着大量的非连续性文本。初中阶段是义务教育的关键时期,也是培养学生阅读素养的重要时期。如何能基于数学非连续性文本的分类,展开相应的教学,培养学生的非连续性文本阅读能力,从而更好地适应现代社会的发展,这是当前初中数学教学中应该思索的问题。研究包括以下四个部分:第一部分:从定量和定性两个方面对已有研究进行梳理分析。定量方面,通过文献计量学的方法,借助CiteSpace可视化软件对近些年非连续性文本相关研究的发文情况以及作者、机构、关键词共现等进行分析;定性方面,对非连续性文本相关研究的主题进行归纳。将量的统计与质的分析相结合,以期对非连续性文本的相关研究有一个全面的了解。第二部分:对当前初中数学非连续性文本阅读教学现状进行调查。调查结果显示,师生不了解“数学非连续性文本”这个概念,但对于非连续性文本所指向的图表有着清晰的认识,认为数学非连续性文本是数学学习中重要的组成部分,且有助于数学学习;学生对于非连续性文本整体兴趣较高,但对这一类文本的阅读能力较弱,缺乏有效的阅读方法;在阅读元认知方面,大多数学生的阅读元认知情况欠佳,反映出学生的自我反思能力不强,教师缺乏对这一方面的指导。第三部分:针对教学现状,对初中学生数学非连续性文本阅读提出四点教学策略:善用教材,强化阅读意识;广泛阅读,丰富表象积累;传授方法,注重教学指导;加强反思,促进元认知发展。第四部分:总结研究结论,从研究内容、样本选取、教学策略三方面对研究进行反思,并对初中数学非连续性文本未来的研究发展作出展望。