《普通初中地理课程标准》（实验）的启动，对初中地理教学提出了更高要求，指出要改变目前单一的“讲授法”，取而代之的应是多种教学方法相结合的，灵活多变的授课方式。传统的“师讲生听”做法由于过于死板，造成了学生学习压力较大，且不符合因材施教要求，不能充分调动学生地理学习积极性，也不能有效地发展学生地理能力，因此需要加快改革步伐。新课标要求地理教师从培养初中生地理兴趣出发，把重点落实在其地理能力培养上，为学生创造一个自由发展的空间。社会各界对学生学习兴趣的培养都很重视，不单单是教育学家，众多的心理学家、哲学家也纷纷投身于兴趣研究。兴趣是成功先导，具有始动和定向作用，很多成功人士都是由兴趣始动的。兴趣还可以激发大脑潜能，让其产生科学灵感，从而更有利于成功。对学习知识记忆不牢固就是缺乏兴趣的表现，一个人若对科学缺乏浓厚兴趣，其所学就不会有所用，最终只会伴随时间流逝渐渐忘却。本文紧跟兴趣研究浪潮，把学习兴趣与地理学科相结合进行研究，从教育体制、选拔方式、教材编写的高度审视了我国现阶段教育，认为要改革就要来一次整体性“大换血”，从根本上去改，小补小修解决不了当前的严峻形势。另外就是要加强部门监管，防止上级三令五申，下级却执行不到位的情形。本文以教育学理论、心理学理论、地理课程理论作为兴趣研究和培养的依据，对初中生地理学习兴趣的调查主要采取问卷法和访谈法，重点落在调查他们的地理学习兴趣、地理学习态度、学校教学状况、家长和本人对地理学科的态度、以及地理知识的应用能力等方面。通过调查了解到，现阶段初中生地理学习兴趣状况及存在的主要问题，并找到了解决办法。当前状况是：学生地理兴趣普遍偏低、男女生地理兴趣存在差异、农村学生地理兴趣较城市偏低、家长和学校对地理重视程度不够等等。具体解决办法是：构建良好的师生关系、减轻学生学习压力、采用直观教学法、传授学生具体知识的记忆术，以及教师在教学中采用一些小技巧。本文在前人研究的基础上，有一定的创新。首先，增添了一些培养地理学习兴趣的新方案，提出了一些新的理念和建议；其次，探讨了一些针对具体知识的记忆术，减轻了初中生学习地理所带来的记忆负担；再次，在研究方法上的创新，本文采用定量与定性相结合的研究方法，对文献资料进行一番整理后，确定了研究课题，通过对调查数据的整理与分析，更加直观地呈现出主要结论。希望研究能让更多的初中生爱上地理。本文在研究过程中存在一些不足，首先，由于时间紧促和研究能力所限，对地理学习兴趣的研究不够深入，所提出的策略也没能在大的范围内得到验证；另外，本文在问卷设计上存在一些缺陷，没有专门设计针对教师的问卷，可能会引起调查数据在一定程度上存在偏差；最后，在措施上存在不足，有些措施只是从减压方面单独考虑的，对提高地理学习兴趣只能起到辅助作用，只是对国家教育部门提出的些许建议，本不该属于地理兴趣研究的范畴，比如改革高考制度等。有关地理学习兴趣的研究，还需要不断地深入进行下去，使得研究成果更加趋于完善。