由于韩语和中国语的发音不同,韩国学生在学中国语时很难掌握中国语的正确发音。现在韩国学生学习外国语,更注重的是表达的流畅性。可是如果只重视流畅性,而不重视发音的准确性,那就等于没学会这种语言。比如：句子和单词发音不准确的话,那单词和句子也就错了。在学习语言的过程中,流畅性和准确性是同样重要的。因此,掌握中国语的正确发音十分重要。尤其是要纠正韩国学生受母语发音的影响而形成错误的发音习惯。本文分三个部分：引言、正文、结论。在引言部分里,我们以整体的社会现象来考察现在在韩国的中国语立地且在韩国初中教学过程中的外语教育情况。而且,现在韩国初中教学过程中,叙述了中国语的地位变化且初期中国语发音学的重要性。还有初期中国语发音学的重要性主要是以beebe(1978)的著述来背景叙述。下面,我们将会考察第七次教育过程中的中国语教育过程。正文是由三个部分来组成。一是分析了当韩国学生在发音中国语辅音中发生的问题。预计韩国学生发音中国语辅音时会发生的错误,比较在实际教育现场发生的错误与预计的错误。比较后,分析为什么发音辅音时会发生错误。首先发音中国语辅音时,可以预计的错误有／F/发音以及/ZH/,/CH/,/SH/,/R/发音。这种发音错误是在韩语里面不存在的发音,可能受到了学习中国语前学到的语言的影响,本研究要以更专业的理论为基础研究这种现象。二是分析发音中产生的错误。韩国学生学习中国语时,从一开始就出现母语干涉,妨碍正确的辅音发音。这种干涉让学习者错认为语言,无法知道正确的声音。即使听着中国语,也会想成类似的韩语声音。这种现象不限于中国语,学习第二语言以及母语后,再学习其他语言时也会出现这种现象。通过preito的对比分析假说六阶段对比分析两种语言时,可以更具体地验证上列现象。并且利用此理论可以区分韩国学生学习中国语时经历困难的部分以及可以更容易学习的部分。以这些内容为基础,为了明确地知道两国语言的不同,让韩国学生学习中国语时可以更明确地知道两国语言的不同,要用图片查看。三是从教育方案来看,是以难易度为中心的教育方式和学者利用图案来更容易理解辅音发音的两个方式。本研究的重点是找出韩国学生可以更容易地学习中国语的方法。研究学习方法时,分析韩国初中教材,以韩国初中教材的发音教育部分为中心,提出教育方案。教育方案以对比分析假说以及可以在实际教育现场利用的方法为中心,然后整理本研究的中心部分,研究到此结束。结论总体概括了本文中叙述的整体内容,且强调了各个部分的中心内容。而且简述了在本研究中缺少的部分,此后提示了需要的研究主题。