背景:本研究的目的是在上海师范大学研究生徐燕对化学学习品质量化研究的基础上,对化学学习品质的本质作进一步探讨,同时对其量表和常模予以修订和完善。方法:抽取闸北区四所不同类型高中高一与高二两个年级的学生共294人作为样本。通过探索性因素分析、验证性因素分析、线性回归建模等多个方式修订高中化学学习品质量表,建立相应的上海市闸北区的区域常模,并验证量表结构的有效性。结果:高中化学学习品质包含化学学习风格、动机和认知三方面。化学学习风格品质包含自主性、直观性、直觉性和同时性四个维度。化学学习动机品质包含可控性、效能性、直接性和趋近性四个维度。而化学学习认知品质包含策略意识性、策略应用性和概念结构性共三个维度。以化学学业成绩为代表的化学学习品质校标在化学学习风格、化学学习认知两项主因素以及化学学习动机与化学学习认知的交互作用上回归显著。高中化学学习品质在性别与年级上存在差异。其中化学学习风格存在性别差异,男生明显高于女生。化学学习动机也存在性别差异,女生则显著高于男生。而化学学习认知存在年级差异,高二显著高于高一。结论:高中化学学习品质量表总体上符合理论与经验的认识,并且在量化研究中得到验证与支持。在化学学习品质中,化学学习的风格与认知对化学学习品质有着直接的影响作用,而化学学习的动机通过作用于化学学习认知因素从而对化学学习品质产生间接影响。