20世纪80年代后我国的硕士学位教育逐步开始实施多元化的学位制度,既：学术学位和专业学位。我国设置了19种专业学位,工程硕士专业学位是其中-种。工程硕士专业学位于1985年开始试办,也是最早的专业硕士学位。经过二十多年的发展,我国工程硕士教育取得了显著的成绩。尤其在1999年扩招后,工程硕士生在数量获得很大的增长,但在质量上却产生了隐患。本文试图从工程硕士研究生“学”的角度入手,运用成人学习理论和终身学习理论,通过文献研究法和比较研究法,了解国内外研究生教育、专业学位研究生教育、工程硕士生教育的情况；通过问卷调查、个案访谈等方法收集F市研究生工作站工程硕士生的学习行为,分析其学习心理,探究其学习特点、学习需求。在此基础上,试图从学生、学校、外界等方面提出改善工程硕士生教育的对策及建议,为提高工程硕士教育质量提供参考。论文主要由以下五部分构成：第一章绪论部分包括提出问题,对相关概念进行界定,介绍研究方法和本论文的基本框架。第二章包括文献综述及理论基础。文献综述部分主要对国内外有关工程硕士生教育和学习行为的研究进行梳理；理论基础部分包括作为分析和阐述工程硕士生学习心理、学习特点、学习需求理论基础的成人学习理论,以及作为阐述工程硕士教育现实意义的理论基础的终生学习理论。第三章工程硕士生学习行为的问卷调查,包括：问卷调查的实施、工程硕士生学习行为现状、调查结果的统计分析。问卷主要从课程阶段学习行为和论文(设计)阶段学习行为两方面进行调查。课程阶段从四个维度调查：注意力、学习目标、学习态度、学习策略。论文(设计)阶段从三个维度调查：学习态度、学习方法、学习环境。通过SPSS.统计软件分析得出：一、学习行为与学习成效间呈正相关性；二、在工程硕士生学习行为各个层面,课程阶段学习行为的四个维度按出现的问题从少到多排列：学习目标,学习态度,注意力,学习策略。学习策略出现的问题比较多。论文(设计)阶段学习行的三个维度按出现问题从少到多排序：学习态度,学习方法,学习环境。学习环境问题较多。第四章影响工程硕士生学习行为的因素。从学生、学校、其他方面三个角度归纳影响工程硕士生学习行为的因素。第五章建议与对策。从学生、学校、其他方面三个角度给出建议和对策。同时指出了本研究的局限性。