近些年来,有关“教育研究对象”的讨论不绝于耳,这既缘于对象理论本身的抽象性与复杂性,又与不断审视对象的需要有关。本文以哲学反思为基础,力图综合已有研究成果,以系统论的视角观照教育研究对象,论析其结构、功能和特征,形成教育研究对象自成系统的结论。全文除“绪论”共四章,各章内容概要如下。第一章“‘教育研究对象’的哲学思考”,从本体论角度论证“具体”和“总体”教育研究对象的存在,并简陈认识“总体对象”的困难;从价值论角度阐述教育研究对象的意义及研究必要性;从认识论角度探讨教育研究对象的动态变换、螺旋运动、开放交流等特性,提出“对象系统”的假设。第二章“教育研究对象系统的结构”,历时分析“对象系统”的“元结构”、“基本结构”、“总体结构”的涵义、构成及特点,并略析其演进逻辑。第三章“教育研究对象系统的功能”,从功能的形成、激发和释放三个维度解析“对象系统”的功能机制。第四章“教育研究对象系统的特征”,先剖析“对象系统”构成要素的全息性、共生性、同构性特征及各层次特征,然后从整体论析“对象系统”作为一般系统的特征。