本研究以优化教科书情境编写为研究目的,以情境数量分布和构成特征为分析视角对上科版和美国版教科书中的情境进行比较和评析。基于两套教科书的编写特点和化学学科特点,选定"原子结构"、"元素周期律"、"化学键与晶体结构"、"氧化还原反应"、"化学反应速率与化学平衡"五大知识主题作为情境样本的研究范围以代表教科书情境的整体情况。首先以情境内涵为基准识别出教科书情境进行数量分布上的比较,然后通过文献分析建立情境构成特征评价标准,结合数据统计法和案例分析法对教科书情境构成特征进行定量和定性的比较和分析。研究发现,上科版的情境数量没有美国版丰富,知识越宏观具象,基础性越强,情境数量越多;而美国版格外重视情境对微观知识的具象表现。两版本教科书情境构成特征水平由高到低都依次是"主题知识"、"信息支持"、"背景事件"、"活动过程",美国版的"背景事件"和"信息支持"水平远高于上科版,"活动过程"稍高,"主题知识"几乎没有差异。通过研究,优化上科版教科书情境编写的方式有以下三点:(1)增加微观抽象程度较高的知识主题中的情境数量,通过调整情境选择的策略提高情境构成特征水平。(2)重新审视低构成特征水平的情境,在满足教科书适应性的条件下通过优化情境加工的策略提高情境构成特征水平。(3)选择更能体现时代性的方法、技术的情境,树立现代化学的光辉形象。