随着国家对高等职业教育的重视与关注，近年来高等职业教育进入了蓬勃发展的新阶段。高职院校在教学理念、办学模式、人才培养模式与探索等方面都取得了巨大的成就。高职英语作为高职院校重要的一门公共必修课，它对学生综合素质的培养以及英语应用能力的提高起着不容忽视的作用。而当前高职院校公共英语教学中存在着一系列问题，特别是在高职艺术类专业英语教学中一直以来就是个难点。艺术类专业的学生思维活跃，性格活泼，好动不好静，具有丰富的想象力和创造力，但是他们的基础文化知识普遍薄弱，忽视对公共基础课的学习，英语水平较低。高职院校英语课堂上依然采用传统的以教师为中心的教学模式进行授课，该模式不仅让学生失去了学习英语的兴趣，而且让教师对教学失去了积极性。针对在教学中存在的诸多问题，笔者对高职艺术类专业公共英语教学模式进行了大胆的改革与实践，以建构主义和人本主义为理论基础，结合本人在保定职业技术学院艺术类专业英语教学的实际情况，通过问卷调查法、数据统计法和案例教学法创建了“6C”教学模式，从理论上进行了论证，从实践中得到了检验。　　作为高职院校中的一种新型教学模式，“6C”教学模式是指课程定位具有交际性(Communication)，即教学目标和任务的确定以就业中的各种交流为目的。教材选取具有创新性(Creativity)，即高职艺术类专业的英语教材以“生活—文化—专业”为主线，选择学生感兴趣的话题，英语组教师自编校内教材，并对其进行创新。教法方法具有结合性(Combination)，即多种教学方法相互结合。作业设计具有关联性(Connection)，即作业设计与艺术类专业相关，真正做到为专业服务。单元测试具有情境性(Contextualization)，即单元测试要求学生以小组的形式将本单元所学的内容创作情景剧。考核评价具有综合性(Comprehensiveness)，即考核方式改变一卷定终身，实现多层性和可持续发展性的综合统一。由于这六种特性都是以英文字母“C”开头，故称为“6C”教学模式。该教学模式是根据高职艺术类专业学生的特点以及社会工作对英语技能的需求，在长期的教学实践过程中创造出的一种教学模式。　　本文包含六章内容，第一章概述了选题背景、研究意义及研究方法;第二章回顾了国内外较有影响力的建构主义理论和人本主义理论以及现代化英语教学模式;在第三章中，笔者以保定职业技术学院为例，对艺术类专业的英语教学进行了调研，对其专业班级实施了问卷调查，并对个别英语教师进行了教学访谈，整理了相关数据，分析了教学过程中存在的问题及原因;第四章在建构主义理论和人本主义理论的指导下对“6C”教学模式做了界定，提出了“6C”教学模式应用于高职艺术类专业英语课堂的可行性分析，强调了“6C”教学模式的特色，具体说明了“6C”教学模式在高职艺术类专业英语课堂中的应用与实践;第五章研究了“6C”教学模式的运用对高职艺术类学生学习效果的影响及英语教师授课模式的转变，同时分析了“6C”教学模式在英语教学中的优势和局限性;最后笔者对本文进行了回顾与总结并提出了今后研究的方向。　　实践结果证明，“6C”教学模式激发了高职艺术类专业学生对英语学习的兴趣，改善了高职艺术类英语教学现状，完善了高职英语考核评价方式，取得了良好的教学效果，是一种新型的高职英语教学模式。