“学困生”即普遍意义中的差生，是学校生活中的弱势群体。这一特殊群体的出现，尽管背后有各种缘由，但我们不能否认，学校教育在其中扮演着重要的角色。高中是初等教育向高等教育的过渡阶段，但在高考升学指挥棒之下，学校变成了分数的制造机器，教师的关爱给予了高分生、优等生，教育的不公平问题在高中学习生活中尤为突出。高中是学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段，关注每个学生的发展是对生命的尊重，也理应是我们每个教育工作者不可推卸的义务和责任。　　 本文共分为六部分：引言部分简单介绍本文的选题缘由、研究意义、文献综述、研究方法。第一章是对高中学困生的理性认识，通过分析大量已有的学困生问题相关研究资料，界定高中学困生的概念、分析其特征、阐明教育公平因素的作用，为下文的研究奠定理论基础。第二章是学困生典型个案的分析，作者通过进班听课、实际观察、个别访谈等方式，有目的、有步骤的对教师、学生开展调查研究，以求所得数据的真实性与客观性。第三章在第二章基础上进一步从社会、学校、课堂三个层面，剖析学困生产生过程中的不公平因素。第四章以教育公平的视角，从教育环境、教育过程和教育理念三个维度，对学困生的转化进行尝试。最后一部分是研究的总结与反思。　　 作者利用自己工作教学第一线的优势，以学生的视角展现其在有失公平的环境中逐渐转化并最终成为“学困生”的过程，使理论研究深入学校实际教育生活之中，通过对学校教育生活中“学困生”不公平生活状态的深挖，对“学困生现象”形成过程的总结，以期对预防“学困生”形成以及帮助其走出困境等问题提出切实可行的解决方案。