课堂提问作为课堂教学的主要组成部分,是教师传授知识,师生进行互动的主要形式。近年来,许多研究者从不同角度对教师的课堂提问进行了研究,其中大部分是结合互动理论对教师课堂提问的各个环节进行研究,而忽视了与互动理论相结合的新手教师和专家型教师的课堂提问的比较研究。因此,本文在前人研究的基础上,试图基于互动理论来进一步研究高中英语新手教师和专家型教师在课堂提问中的异同。这对于英语教师,尤其是高中英语新手教师有一定的理论意义和参考价值,有助于他们改进课堂提问。笔者主要针对以下两个研究问题进行研究:1.高中英语新手教师和专家型教师在课堂提问方面有什么异同?2.基于互动理论,什么导致了高中英语新手教师和专家型教师课堂提问的不同?本文以沈阳市某高中高二年级共四名新手教师和专家型教师为研究对象,进行了为期两个月的研究,并进行了共八节录课。研究工具为课堂观察和访谈,最后,作者收集数据并进行分析。根据研究结果,笔者得出如下结论:1.在提问类型上,新手型英语教师的记忆型的问题较多,并且这些问题的认知水平都较低。2.在提问方式上,新手教师和专家型教师都喜欢集体回答的提问方式,新手教师更喜欢用点名回答作为提问方式。3.在等待时间上,新手教师给予学生的等待时间比专家型教师的时间短。4.教师、学生和环境的因素造成了专家型和新手型教师课堂提问的差异。最后,笔者根据以上的研究结果,对后续研究提出了一些意见。1.扩大研究样本,并且尽量选择一些相近的研究对象,以便使研究更加全面、具体。2.除了课堂提问,其余研究者可以从问题的设计的角度来对比新手教师和专家型教师的异同。3.其余研究者可以研究学生喜欢什么类型的课堂提问和什么类型的课堂提问可以引起学生回答问题的兴趣。