【摘 要】
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迄今为止,我国的对外汉语教育事业已经经历了 70年的发展。在这70年里听力教学从当年的“小四门”之一发展到现在的独立技能课程,不论是课程体系还是教学方法都有着长足的进
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迄今为止,我国的对外汉语教育事业已经经历了 70年的发展。在这70年里听力教学从当年的“小四门”之一发展到现在的独立技能课程,不论是课程体系还是教学方法都有着长足的进步。然而,如何帮助学生克服阻碍提升听力技能一直是学界的热门研究主题。笔者在担任听力课老师的过程中也发现了一些阻碍留学生发展听力技能的因素,笔者将这些因素总结为词汇、技巧以及情绪三个方面。由于语义场理论经常被使用在词汇教学中并有着较好的教学效果,因此笔者对语义场理论在听力教学中的适用性进行了探讨。在对听力教学的本质、听力教材的目标以及HSK历年真题的命题特点进行了分析之后,笔者提出了一个假设:语义场理论能够帮助留学生克服阻碍听力发展的三个因素。基于这个假设,笔者尝试将语义场理论应用到对外汉语听力教学中,并进行了为期一学期的教学,通过期末与对照班级进行的教学成效对比证明了语义场理论在对外汉语听力教学中的应用价值。
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