【摘 要】
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党的十八大以来,习近平总书记多次发表讲话强调思想政治理论课在落实立德树人根本任务中的关键性作用。在“3.18”讲话中更是明确指出,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。并为此对思想政治课教师提出了“六要”标准即“政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正”。就此把党和国家对思想政治课和思想政治课教师的重视和要求提升到了前所未有的高度。而“政治要强”作
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党的十八大以来,习近平总书记多次发表讲话强调思想政治理论课在落实立德树人根本任务中的关键性作用。在“3.18”讲话中更是明确指出,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。并为此对思想政治课教师提出了“六要”标准即“政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正”。就此把党和国家对思想政治课和思想政治课教师的重视和要求提升到了前所未有的高度。而“政治要强”作为思想政治课教师的首要标准,对我国各学段思想政治课教师的政治素养提出了更高的标准和要求。对于高中思想政治课教师来说,要达到“高中阶段重在提升政治素养,引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度,形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。”这一培养目标,提升高中思想政治课教师自身的政治素养就显得尤为重要。本文主要采用文献分析法,观察法和结构式访谈法三种研究方法。在借鉴国内已有研究成果的基础上,对高中思想政治课教师必备的政治素养加以界定。据此对学校所在地几所高中的教学工作管理者和一线思想政治课教师进行访谈和调研;在访谈的基础上,总结出目前我国高中思想政治课教师队伍在政治素养方面存在的共性问题,并就这些问题产生的原因展开探究;最后从营造氛围、创设环境、强化自身修炼三个方面,提出提升高中思想政治课教师政治素养的策略。
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