近年来,我国的基础教育受到新课改的巨大冲击,一改传统的课程观念以及固有的课程体系,为此,教师将面临很大的挑战,其教育思想与教学观念要跟上时代的步伐,适应时代发展的需要,在实际教学中贯彻实施新课改的目标和理念。传统教师角色的弊端越来越明显,这就要求教师对自己的现有角色进行反思,根据新课改的要求,对自身所担任的教师角色进行重新的定位,摆正自己在教育教学中的位置,并用行为的调整实现角色的转换,更好地完成自己的教学工作,达到对新课改所倡导理念及目标的深刻理解。此次课题研究为了对高中生物教师在角色转换过程中的行为进行深入的探究与分析,采用了调查法和观察法两种科学的研究方法。本论文共由四部分构成。第一部分:对新课程改革进行整体分析,了解新课程改革的背景,明确此次课程改革的目标和所倡导的理念,以及普通高中生物课程标准对高中生物学科的具体要求,并通过几种对教师的比喻对传统教师角色进行分析,查阅相关资料,分析教师角色类型,定位现代教师角色,对教师行为进行具体解析,从而为课题研究的开展奠定坚实的理论基础;第二部分:明确问卷调查的调查目的,遵循问卷编制的原则,认真设计调查问卷的问题,以任教地区的高中生物教师和学生为调查对象,实际开展问卷调查,通过对教师和学生的调查问卷分析,发现教师在角色转换中存在的问题,了解教师的行为动态,分析教师的行为变化,找到教师角色与教师行为的对应关系;第三部分:阐明观察目的,确定观察中心和观察对象,找准调查方法,通过实际的教师行为观察,深入课堂,了解教师行为调整的现状,分析为适应教师角色,教师行为是否发生了变化、有哪些变化以及教师行为存在的问题;第四部分:基于问卷调查和行为观察的结果分析,将高中生物教师的行为与角色相对应,用教师行为来成就教师角色;第五部分:阐述课题研究的结论及未来的研究方向。目前,针对高中生物教师,将教师角色与教师行为相结合的研究还比较少,本课题的研究成果,将促进新课程实施过程中教师角色转换的实现,为教师自身的专业化发展以及教师队伍的建设提供参考。