随着社会经济的快速发展，我国城镇化建设的进程不断加快，城乡发展的不平衡问题日益突出，越来越多的农村劳动力向城市迁移，在广大的农村地区形成了“留守”群体。早期社会的关注重点多集中于留守儿童身上，但是随着各种矛盾的日益突出，留守青少年这一群体也慢慢获得了社会的关注。尤其是近年来我国青少年犯罪率不断升高，而其中又以留守青少年居多，因此，留守青少年的教育管理开始受到广泛的关注。我国在不断的探索中逐步构建起了基于农村留守青少年心理特点的管理模式，但是经过实践验证，这些措施并不能很好地解决留守青少年的问题，要想保证留守青少年的健康成长还需要从政府、社会、家庭以及社会等多个方面之间的协作来入手。
　　论文在分析农村留守青少年的相关教育管理理论的基础上对其管理模式及教育模式进行了研究阐述，在分析政府、学校、家庭以及社会教育机构的教育管理措施、影响及合作的同时，开拓了留守青少年教育管理模式的新思路，在提高农村留守青少年教育管理水平及留守青少年社会认知培养水平上有着一定的应用价值。论文以山西忻州市农村留守青少年为例，第一部分对本次研究的背景、意义、思路、内容、方法以及创新点等进行了简单地论述，并对国内外的研究现状进行了整理和总结；第二部分对农村留守青少年教育管理问题的相关内涵以及理论基础进行了阐释，为后续的研究提供了理论基础；第三部分，为了使研究能够获得最真实的资料与数据，也为了使研究结果更具有说服力，通过调查问卷以及访谈等形式对忻州地区的实际情况进行了实地的调查研究，依据研究结果分析了忻州市农村留守青少年及其教育管理工作的现状；第四部分结合理论与实践的基础上，重点分析了忻州市农村留守青少年教育管理中存在的问题及其成因；第五部分，针对忻州市农村留守青少年教育管理中存在的问题进行了深入地探索，创新性地提出了基于农村留守青少年的心理特点及心理需求的以学校教育为核心、以政府行政管理为保障、以家庭教育为辅助、以社会教育为补充的多方协同式的教育管理模式，即通过政府、学校、家庭以及社会教育机构之间协作式的教育管理，加强对留守青少年的关注及管理，帮助留守青少年全面、健康发展。