在信息技术深度融合的教育信息化需求之下,以翻转课堂为代表的混合式教学得到了广泛应用,但是学生课前先学质量不足等实践性问题成为翻转课堂教学面临的最大挑战。积极提问是学生深层次学习行为参与和认知卷入的表现,能够促使学生自主引导课前学习,监控并反思认知过程。那么如何充分利用学生在课前自主学习过程中的积极提问,来促进学生更深层次卷入到认知过程中,并透视“先学”过程与质量呢?本研究通过设计与实践,将有利于翻转课堂的开展以及自主学习质量提升。本研究首先在总结研究团队为期三学期的教学实践经验的基础上,结合已有问题生成研究成果及相关理论,在翻转课堂教学情境下构建了问题生成策略,关键包括触发机制、评价机制和反馈机制三个基本要素,并在已有研究与教学经验的基础上对问题生成策略的价值做出假设,为实践论证策略的有效性和价值提供方向和思路。然后设计单组前后测准实验研究实施方案,应用于南京市某高校2018级教育技术学专业《算法与数据结构》翻转课堂中,通过问卷调查、半结构化访谈、内容分析法等方式收集分析相关数据。最后,依据策略应然价值假设的思路,从实践层面来论证在翻转课堂情境下实施问题生成策略对学生认知发展和教师教学设计的影响与价值。研究结果表明在翻转课堂中实施问题生成策略有助于提高学生的元认知反思能力和问题意识,能够促使其更主动地投入到自主学习中;有助于激发学生深度思考,使其更深地卷入到认知过程中,进而提高学生的自主学习效果;有助于教师理解分析学生、编制细节性教学目标、优化教学内容、预测学生遇到的问题和进行有效教学反思等,对提高教师的教学设计能力有十分重要的作用;策略的生成性资源即学生生成的问题水平能够反映出学生课前自主学习的思考深度和学习品质,是教师评价学生翻转课堂学习效果的重要指标,且能在一定程度上预测结果性认知目标的达成效果。