合作学习是当今世界教育研究的一个重要主题,也是我国基础教育课程改革中极力提倡的三种学习形式之一。课程改革倡导合作式的教师专业发展,教师不断学习才能适应时代的发展。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在重大差异,这就需要教师能在合作中相互学习、彼此帮助。学校建立以学促教的教学共同体,教师之间采取合作交流的形式,共同学习发展。农村教师素质、工作与生存状况直接影响到农村基础教育的质量,农村教师怎样学习及学习效果如何,对农村的教学质量起到至关重要的作用。基于这一出发点,本文主要从六大部分来展开：第一部分分析和探索教师合作学习的基本理论,理清教学共同体相关定义,以及教师合作学习相关理论渊源。由于本文是以农村初中教师为研究对象,对农村和农村教师也做了相应界定。第二部分对农村初中教师合作学习现状作一调查分析。以了解现阶段初中教育阶段农村教师学习的现状为主要目的,在了解教师基本情况条件下,本论文主要从四个方面来进行整体调查：教师对合作学习态度、学习内容、合作学习途径、影响教师学习的因素。第三部分分析教师合作学习出现的问题,并对问题进行归因分析。第四部分提出促进农村教师合作学习的策略。第五部分对农村教师合作学习进行探索。第六部分对农村初中教师合作学习进行反思与提出切实可行的建议。总体来说,本文尝试从“农村教师合作学习”的理论、途径、内容等基本方面入手,对“农村教师合作学习”作一了解和探索；并在实践调查的基础上对农村初中教师合作学习进行反思,取长补短,并对存在的一些问题提出建议。