核心素养是当前国内外学者研究的教育热点,也引领我国新一轮的课程改革。数学核心素养反映数学本质与数学思想,是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格,是数学课程目标的重要的基本组成部分。数学核心素养的落实,是教师在教学活动中设计合适的情境与问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,引导学生用数学的语言描述背景、表达问题,引导学生用数学的思维分析问题、解决问题。因此,情境与问题对培养和发展学生的数学核心素养非常关键。本研究基于数学核心素养,参照国内比较成熟的“情境-问题”教学模式,深入到课堂教学一线,对当前情境教学对培养核心素养的现状进行分析,并进一步得到相关教学策略,希望为一线教师在核心素养视角下初中数学教学设计与实施上提供帮助。本研究首先运用文献分析法对数学核心素养和情境教学等已有研究进行了搜集、整理与分析,厘清了数学核心素养的内涵和确定了情境教学研究的基本思路。然后,通过录像分析法从国家基础教育资源公共服务平台“一师一优课,一课一名师”活动中选取8节部级“优课”为研究对象,根据“情境-问题”情境教学模式,分别从“情境创设”、“提出问题”、“解决问题”、“数学应用”四个环节研究核心素养视角下初中数学情境教学的特点;通过访谈法随机选取四位不同教龄的教师进行采访,得到当前初中数学教师在实际教学中通过情境教学培养核心素养的现状。最后,得到核心素养视角下初中数学情境教学的相关策略。8节部级“优课”中的情境教学对培养和发展数学核心素养的特点情况:在情境创设环节中,情境创设的背景类型与初中数学不同部分——数与代数、图形与几何、统计与概率关联很大,并且情境对象往往体现了数学内容的本质;在提出问题环节中,都没有引导学生提出问题,但具有用数学问题结构推动教学发展的特点;在解决问题环节中,特别是在解决每堂课的核心问题上,倾向于引导学生自主合作交流的探究式学习;在数学应用环节中,注重变式练习,突出数学思想方法和数学内容本质。通过访谈法,对当前实际教学情况进行分析,发现教师对核心素养以及情境教学的理解片面;在情境创设上,要么是为情境而情境,要么倾向以纯数学问题为情境,对情境中的对象与数学内容本质之间考虑较少;缺乏引导学生提出问题意识,而设计问题结构的意识则是随教龄变化而变化;部分教师认为引导学生自主合作交流的学习方式会影响教学效率。根据录像研究对8节部级“优课”进行分析得到的特点和访谈法得到的现状,得到基于核心素养的初中情境教学的教学策略:创设指向数学对象本质的情境;重视培养问题意识,利用问题结构推进教学;教师采用启发式教学法,学生采用自主合作交流的探究式学习法;重视变式练习,把握知识本质。