本研究是一个关于乡村学校道德教育的个案研究。文章中主要是分析学校和村庄两个不同生活场域对学生道德成长的差异性影响。此研究运用田野研究的方法进行研究,描绘出了乡村学生生活中的德育图景。通过研究,本文得出以下结论:从共时性上看,洼村学生道德教育是在一定的空间场域中进行展开的:洼村学生的生活空间主要包括学校、村庄以及坐落于村中的家。它们从空间维度体现了学生在不同空间道德样态中所受到的德育影响。学校生活、村落生活、家庭生活都是学生整体生活的组成部分,是学生生活的不同空间维度,共同对学生发生影响。本文研究展现了学生在不同空间道德样态中所受到的德育影响。同时注意到了村庄与学校中的道德影响并非总是一致的,甚至是异质性的、相冲突的。这种差异背后其实是不同道德培养主体之间的博弈与互动并最终通过学生得以展现。从历时性上看,乡村道德文化背景是对学生进行道德培养的积淀性来源。乡村道德教育是发生在具体历史时空之中的,对于学生的道德教育既有历史的传统性印记又有现代的时代性特征。可见,传统与现代的异质性在村落中得以展现,并作用于学生的道德发展。在长时段历史之中洼村因没有学校,所以道德教育一直由家庭和村落来承担。乡村伦理道德渗透便是学生习得性道德的主要来源。伴随着学校的产生与发展,乡村伦理道德渗透仍然存在着,村落与学校之间的关系逐渐进入我们的视野。总体来说,本研究探讨了在现代时空中,村落伦理道德样态与学校道德样态的差异,分析这种差异从差异中寻找对学生道德培养的有利途径。同时,立足于历史的维度,从乡村历史中理解乡村伦理道德并从中寻求其现实价值。由此形成从横向上和纵向上来汇聚并解释现代乡村生活以及学生在生活中的道德培养困境。