在汉语作为第二语言的教学中,词汇教学是培养汉语学习者第二语言能力的重要环节,在词汇教学中采用例句教学是目前倡导词句结合教学法的具体体现。在初级汉语词汇教学中,例句发挥了重要的作用,结合例句进行词汇教学可以使词汇的意义和用法更加具体,更易于初级汉语学习者理解。但是目前有关词汇教学中例句设计与实施的研究还比较薄弱,相关文献也是凤毛麟角。本研究以匈牙利埃格尔多博中学的汉语学习者为主要调查对象,通过课堂观察、调查问卷以及访谈的形式对该校学生进行了调查研究,旨在探究学生对教师例句设计与实施各方面的实际需求及看法。同时,还对三位赴匈牙利的汉语志愿者教师进行了访谈,以了解一线汉语教师在例句教学中的经验及遇到的问题。然后结合实际教学中真实的例句资料,以及学生课堂、课后的反馈情况,从例句设计到实施的各个方面对调查结果进行研究分析。在分析的基础上,总结出例句设计与实施各环节的具体方法,并针对影响例句教学的重要因素提出相应的建议。例句设计部分,分别从内容取材、长难度、词语复现、语境设置、语言点的展示五个方面进行了研究分析。研究发现,学生对于真实的、趣味的、以及有关中国通俗文化的例句更感兴趣,并且觉得长而易和短而难的例句更容易理解;教师可以采用复现已学词语的方法来设计例句,同时要给例句设置充分、外显、典型的语境,并且为语法词语设计的例句要充分展示语言点。例句的课堂实施部分,分别从呈现时机与顺序、多媒体辅助教学两个方面进行了研究分析,研究发现教师除了按照由易到难安排例句群的内部顺序之外,还要重视例句与词语释义、语法点归纳的呈现顺序,并且要适当利用形式多样的多媒体辅助例句教学。针对影响学生理解例句的重要因素,即例句的长难度、语境设置和语言点展示、英文释义和教师的课堂教学行为,提出了相应的建议。在例句课前设计环节,教师应当合理控制例句的难度与长度,尽量设计简单易懂的例句;为了使例句表意更加清晰,教师可以设计师生互动型例句,尽可能地营造明确的语境环境;同时针对语法词语,教师要合理地展示并凸显语言点。在例句课堂实施环节,为了避免例句不准确的英文释义给学生带来误解,教师要合理、准确地利用英文解释例句;同时,教师可以从语言的感染性、教学的直观性以及课堂的交际性三个方面来提高课堂掌控力。最后,希望研究分析的结果和提出的建议能为词汇的例句教学提供一些参考价值。