词汇是语言学习的重要因素之一,是构成语言的重要材料,没有词汇就没有语言。在一门外语学习中,词汇教学占据着至关重要的地位,学好一门语言,关键在于掌握这门语言大量的相关词汇。然而,在我国高中英语教学中,词汇教学一直以来都处于比较落后的状态,长期困扰着师生的教学。而随着新课程改革的启动与深入开展,新课标对高中英语词汇教学又有了进一步较高的要求。首先,新课标要求学生掌握的词汇量显著增加,高中学生在毕业前需要掌握的词汇由原先的2000个左右常用词汇增加至3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。其次,新课标更加注重学生对单词的运用,强调从用的角度出发学习词汇。这对高中学生提出了更高一步的要求,也对教师提出了严峻的考验,怎样才能摆脱传统单词教学存在的问题,找出相应的解决对策变得十分必要。为响应教育改革,适应现代素质教育的需要,教师必须更新教学观念,改进教育方法和教学手段,从传统的以教师为中心的课堂模式转化为以学生为中心,学生在课堂中占积极主动地位的课堂模式,调动学生的积极性与主动性,注重学生各方面的发展与培养,使学生真正成为课堂的主角。建构主义是20世纪80年代以来兴起的一种科学理念,它倡导以学生为中心,强调学习是学生对知识意义的主动建构,主张教师是学生意义建构过程的有力帮助者和促进者,这种思想观点与当前的素质教育正好遥相呼应,对当前教育改革有着重要的借鉴意义,值得我们去深入研究。本论文结合实际,以建构主义理论为指导,从建构主义学习理论的视角谈论高中英语词汇教学。本文首先阐述了建构主义理论与词汇教学的相关国内外研究,建构主义理论关于教学和学习的观点,建构主义的教学设计原则及教学方法,并通过问卷调查指出目前高中英语词汇教学中教师及学生分别存在的问题。然后从建构主义的理论角度来探讨解决上述问题的方法,提出高中英语词汇教学及学习的一些有效方法,如情境教学法,构词法,兴趣激发法等。并通过实验及词汇测试来对上述方法的有效性进行实证研究,说明这些教学方法是有效可行的,是可以提高教学效果的。