素质教育在我国的实施和发展使传统教育形式下的以教师为中心、以教材为目标、以考试为标准的评价模式,日渐显现出许多缺陷来。课堂教学评价的结果影响着教师和学生的方方面面。怎样的课堂教学评价方式是对学生学习最有效的,对教师教学最有益的,这对广大英语教师和社会来说,都是一个值得去实践研究和探讨的课题。笔者以重庆市万州城区的英语课堂为切入点,同时参考国内外关于课堂教学评价的最新理论成果,在《新课程标准》(2017)所提出的对教学评价部分提出的新要求的指引下,展开高中英语课堂教学评价的研究。笔者在本研究中,拟解决三个问题:万州城区高中英语课堂教学评价的现状;万州城区高中英语课堂教学评价的具体实施中的问题;使用何种方法才能改进万州城区高中英语教学评价现状。围绕这三个问题,笔者采用了文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法展开研究。首先,笔者对国内外相关文献进行整理和分类,了解研究进展,理出前辈时贤研究的不足,并以之作为本研究的切入点;其次,笔者以万州城区3所不同类型的中学为调查对象,通过设计调查问卷、撰写访谈提纲,参与课堂观察等研究方法对万州城区高中英语课堂教学评价的现状进行了调查。结果显示,目前在万州城区高中英语课堂中,教师对教学评价观念产生了一些积极的变化,课堂教学评价的方式由单一的方法逐渐变得多样,课堂教学评价的内容由传统的只重视学生的知识技能的掌握到关注学生的核心素养的发展。但在研究中,笔者还发现万州城区高中英语课堂教学评价中还存在着一些问题,例如:教学评价内容仍以教材为载体;教学评价的量化要求高,缺乏新意;教学评价的主体依旧单一,缺乏多维性等。笔者针对上述几个问题,从理论和实践层面分别提出了几点建议。理论上:一是提倡完善高中英语课堂教学评价体系,从而为评价者提供理论依据,提升教学评价的质量;二是提高教师对教学评价的认识,改变传统的过时的评价思想。实践上:一是提倡英语学科专家及教师共同努力,制定符合英语学科的专门化的教学评价标准,从而规范教学评价行为;二是通过教师培训等专业性的活动,转变教师的教学评价观念,促进教师专业发展水平的提高;三是鼓励教师参评,促进教师教学评价能力的提高;四是鼓励各方合理使用网络平台,辅助教学评价。