我国“卓越教师培养计划”由2010年提出至今,一直致力于推进各大院校的教师教育改革。教育改革从来离不开对课程设置的探讨,为了促成我国“卓越教师培养计划”的继续向前发展,丰富相关的实证研究,并以此为基础提出符合我国各大院校“卓越小学教师”培养实际所需的相关理论指导。利用文献法、比较研究法、文本分析法、总结归纳法,从教育部公布的20所参与“卓越小学教师培养计划”项目的高校中,选取7所以全科为培养背景的高校,针对其培养方案中的课程培养目标及具体要求、课程培养模块及学分设置、课程设置类别及学分分配情况进行了比较研究。同时,结合国内外相关研究,对文本比较的三个方面进行深入分析,总结了当前我国“卓越小学教师”职前培养课程设置中课程目标、课程内容、课程结构三方面存在的问题。其中,课程目标设置存在表象策略统一,建构理论薄弱;理念表述一致,成果定位笼统;变革源于实际,实施偏于理想等方面的问题。课程内容缺乏分类的统一认识;实际课程内容设定难以“达标”;教育实践类课程内容却步于创新理念尝试。课程结构的实际设置存在课程分类及性质设置不统一;课程结构比例不合理等方面的内容。综合时间与空间两方面因素考虑,对国家、高校、小学、国内外教师教育与改革的基础研究进行分析总结,对我国全科背景下“卓越小学教师”职前培养课程设置中的课程目标、课程内容、课程结构提出了相应的改进策略。在课程目标设置方面,提出了关于明确课程目标设定的参考标准及课程目标的具体设定两方面内容;在课程内容方面提出了在统一的课程分类中创建多样的课程内容;创建一体化的课程内容;促成教育理论与实践课程的协同创新发展三方面的改进策略。建议课程结构要厘清分类中的上下位概念与包含关系;继续加强明晰实践课程与理论课程融合后的结构划分;加强选修课程的建设及对课程发展性要求的完成。