本研究之目的在于诠释中国英语专业学生英语阅读焦虑和阅读策略及其二者之间的相关性。Saito等人于1999年提出了“外语阅读焦虑”这一概念并利用自己研制的外语阅读焦虑量表（FLRAS）调查显示，阅读外语也能产生焦虑，且阅读焦虑与学习成绩呈负相关。MacIntyre&Noels (1996)发现外语焦虑和外语学习策略的使用之间负相关。然而，遗憾的是，针对阅读焦虑与阅读策略的相关性研究非常少。本文正是在这样的研究背景下探讨英语阅读焦虑与阅读策略及其二者关系，审视具有不同焦虑水平的学生在阅读策略选择方面表现的差异特征，有针对性地帮助学生运用有效阅读策略，降低阅读焦虑，提高其阅读水平及成绩。本文随机抽样了西安外国语大学110名英语专业二年级学生作为为研究对象，借用外国语阅读焦虑量表(FLRAS)、英语阅读策略量表（ERSS）和阅读测试卷（2009年四月份英语专业四级阅读真题）完成数据采集，利用SPSS11.5归类、整理并分析实验数据。在对研究对象的阅读焦虑度和阅读策略的选择分别做了系统分析的基础上，通过相关性研究，证实了阅读焦虑和阅读策略之间存在相关性，即阅读焦虑与阅读策略呈负相关以及焦虑高低造成的策略选择的差异是显著性的。这说明阅读策略是降低外语阅读焦虑感的有效途径，通过降低学习者阅读焦虑，可以间接提高学习效果。最后，在调查研究的基础上，论文提出了几点教育建议。首先，教师应该采取措施降低学生阅读焦虑。其次，教师应具备阅读策略知识，将策略意识带入课堂，培养学生策略应用能力。最后，鉴于不同焦虑的学生在使用学习策略上的差异性，教师在教学中应针对不同学生，实施不同教学策略。