随着二语习得理论和认知心理学的发展，英语教学的重点从“教”转向了“学”，外语学习过程就是运用学习策略的活动过程，学习策略在英语学习中起着至关重要的作用。笔者针对聋校高中生英语学习的情况，结合国内外学习策略相关的研究，对高二年级聋生进行一次英语学习策略的调查，来探索聋生使用英语学习策略的情况，并就策略调查情况给聋校的英语教学提出一些建议。 首先，作者选取了天津聋校的高二年级中共38名学生参加问卷调查，并回收了有效问卷36份，然后按最近一次的区英语统考试卷的成绩排名，选取前10名作为优秀生。作者分析了高中聋生使用策略的整体情况，优秀生使用的学习策略，男女生使用学习策略的差异，聋生与听力正常生使用学习策略的差异。所有数据经简明统计学软件SPSS10.0处理得出下列结论： 1、聋生使用英语学习策略总体处于一般水平(mean=3.19)，其中在四类学习策略的使用中情感策略使用频率最高，而认知策略使用频率最低。 2、优秀生经常使用情感策略及管理和评价策略(mean＞3.4)。 3、男女生使用策略有差异，但差异不显著，女生使用学习策略频率高于男生，男生和女生使用认知策略情况最差。 4、聋生与听力正常生学习策略差异主要在于聋生不使用朗读、背诵、借助读音等策略记忆单词。其它策略的采用同正常生相同。 针对聋生在使用英语学习策略中存在的问题，本文提出一些建议：教师应加强英语学习策略理论的学习；应充分发挥学生的主体作用；提高学生使用学习策略的意识，并指导学生使用具体的认知策略；今后将策略培训与课堂教学相结合，使学生掌握学习策略，学会学习，使他们更好地融入社会。