近年来，英语口语在广州市高中升学考试中起到了越来越重要的作用。因此，对学生的口语要求也越来越高，但是事实上许多学生的口语能力并不如大家所期待的那么好。虽然初一的学生已经掌握了基本的英语语法知识也拥有了一定量的词汇，但他们还是不能掌握好口语也不知在口语表达过程中如何正确使用词汇。口语已经成为英语学习中最困难的任务之一。本研究以访谈和调查问卷的方式进行了调查。调查结果显示：无法深入理解和准确把握二语词汇的词义是学生口语流利性和准确性的障碍。框架语义学理论认为对词汇的理解首先要解释词汇所适应的概念框架系统。一个词的含义只有参照一定的经验、文化背景才能被理解。在参考了广州市英语中考口语考试评分标准之后，笔者选择了语言得分和总分得分作为检验这种新的口语教学是否对提高学生的英语口语能力有效，因此笔者尝试用框架语义学指导的教学方法进行口语教学，并探索以下两个问题：（1）基于框架语义学理论的口语教学能否提高学生在英语口语表达过程中使用词汇的能力？（2）基于框架语义学理论的口语教学能否提高学生英语口语表达能力？为了回答以上两个问题，在研究过程中，笔者让研究对象参加了两次考试，这些研究对象分别来自于实验班和对照班。前测在初中入学时进行，后测在经过一个学期的实验后进行。通过前后测对比，我们发现：（1）框架语义学指导下的口语教学确实能促进学生对词汇意义及词汇用法的理解，而这正是口语表达的基础。（2）如果学生掌握了框架及框架元素，第一，他们在口语训练时，大脑中能及时反馈大量的元素以供口语训练，第二，他们能够在不同的时间，不同的地点，对不同的人进行更准确，更合适的口语表达。同时，老师可以把口语话题的材料分为若干个框架，这有利于学生记住他们将要表达的内容，因此口头作文的任务也会变得更简单。（3）对文化框架理解运用对口语表达的用词准确性及流利性起到了非常重要的作用。从以上的研究结果，我们对英语口语教学提出以下建议：（1）词汇是英语口语学习的基础，教师应该在词汇教学方面做出努力。（2）文化教学必须是英语教学的一部分，而且教师必须在英语文化传播中起到重要作用。（3）教师可以尝试用框架语义学来指导口语教学，因为在此次研究中，实验班的学生确实在口语表达中的词汇运用能力及口语表达能力上有了很大的提高。